Учительница, у которой ребята систематически получают 100 баллов по ЕГЭ, рассказала о вновь назначенном директоре школы - из категории "универсальных менеджеров", как сейчас принято назначать в Москве. Она (директор) пришла на урок (надо же иногда и на уроки ходить!). Внимательно наблюдала за уроком, а потом при обсуждении с учителем задавала многозначительные вопросы, которые у коллеги кроме улыбки ничего не вызывали (улыбка, разумеется, скрывалась). Отгадайте со второго раза, какой авторитет будет у этого руководителя в детской и педагогической среде? И с первого раза ответьте, пожалуйста, можно ли без авторитета управлять коллективами?
Андерсен вечен. Король часто оказывается голым!
К сожалению, многие новые директора школ Москвы производят такое впечатление. Откуда они пришли, кем они работали, что умеют, как и почему их назначили делать "прорывы" в развитии столичного образования? Такими вопросами иногда (когда есть время поразмышлять) задаются учителя. Можно ли представить себе полковника, который не может поправить ошибки солдата? Сравниваю директора школы с полковником, потому что много генералов будет тогда, хотя некоторые держатся как генералы и перед ними хочется шапку ломать (как перед генералом Топтыгином у Некрасова). Не могу представить.
Если вы собрались работать долго и добиться показательных успехов в развитии образовательной организации, советую систематически читать педагогическую литературу, в первую очередь, педагогическую классику. Уверяю вас, не ошибётесь. В ней вы найдёте многое практически полезного для решения современных, казалось бы, уникальных, проблем.
Могу привести примеры, когда управленцы из непедагогической сферы - промышленной, обществееной - обращались к педагогической классике, они открывали для себя очень нужные им мысли.
И когда вы придёте на урок к учителю, то будете хотя бы понимать, что в классе происходит.